Cultura maker e STEAM: a transformação começa pelo professor

Por Rennan Pardal

Você já imaginou ser convidado a ensinar algo que nunca teve a oportunidade de aprender durante sua formação?

Essa é a realidade de muitos professores quando começam a trabalhar com Cultura Maker, projetos STEAM, robótica ou programação. Em uma educação em constante transformação, espera-se que os estudantes desenvolvam criatividade, pensamento crítico, colaboração e capacidade de resolver problemas. Para isso, os professores são convidados a propor desafios e experiências de aprendizagem cada vez mais práticas e significativas.

Mas existe um detalhe importante: muitos desses educadores não vivenciaram essas experiências durante sua própria formação.

Isso não significa que estejam despreparados. Significa que a escola mudou e, com ela, o papel do professor. Além de dominar os conteúdos, hoje ele atua como mediador da aprendizagem, incentivando os estudantes a investigar, criar, testar hipóteses, trabalhar em equipe e construir soluções para desafios reais.

Nesse contexto, a Cultura Maker e a abordagem STEAM representam mais do que metodologias ou tecnologias. Elas propõem uma aprendizagem baseada na experimentação, na investigação e na criação. Enquanto o STEAM integra diferentes áreas do conhecimento para resolver problemas reais, a Cultura Maker incentiva que esse aprendizado aconteça por meio do “aprender fazendo”.

Mas será que essa transformação depende apenas de laboratórios modernos e equipamentos tecnológicos?

Na prática, o maior desafio é outro: preparar o professor para conduzir experiências que ele próprio, muitas vezes, nunca viveu. Como orientar projetos investigativos sem ter experimentado esse processo? Como estimular a autonomia dos estudantes sem que o professor também tenha tido espaço para aprender dessa forma?

Por isso, a formação continuada deixa de ser um diferencial e passa a ser uma necessidade. Afinal, ninguém ensina com segurança aquilo que nunca teve a oportunidade de experimentar.

A formação para a Cultura Maker acontece quando o professor participa de oficinas, desenvolve projetos, constrói protótipos, programa, testa, erra, refaz e vivencia o mesmo processo de aprendizagem que deseja proporcionar aos estudantes. Ao passar por essas experiências, amplia seu repertório, fortalece sua confiança e percebe que inovar em sala de aula não significa ter todas as respostas, mas estar disposto a aprender junto com seus alunos.

Essa perspectiva dialoga com Seymour Papert, que defendia que aprendemos melhor quando construímos algo significativo. Mitchel Resnick amplia essa ideia ao destacar a importância dos projetos, da colaboração e da experimentação para o desenvolvimento da criatividade. Da mesma forma, Paulo Freire lembra que ensinar e aprender fazem parte do mesmo processo, reafirmando que o professor também permanece em constante formação.

Essa visão também está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que valoriza competências como criatividade, pensamento científico, cultura digital, comunicação e resolução de problemas. Desenvolvê-las exige propostas que ultrapassem a aula expositiva e coloquem os estudantes em posição ativa.

A transformação da educação não começa quando um laboratório maker é inaugurado. Ela começa quando o professor se sente seguro para experimentar, criar, investigar e continuar aprendendo.

Talvez esse seja o maior ensinamento da Cultura Maker: antes de transformar a forma como os estudantes aprendem, ela transforma a forma como os professores enxergam a própria docência. Quando o educador também se torna aprendiz, inspira seus estudantes a construir, inovar e transformar a realidade ao seu redor.